牛津大学开放课程-教你如何和人讲道理－关键性推理(ed2k2)

中文名: 牛津大学开放课程：教你如何和人讲道理/关键性推理
英文名: Critical Reasoning for Beginners
资源格式: HALFCD
课程类型: 哲学
学校: 牛津版本: [开放课程][TLF字幕组][更新第3讲]
发行日期: 2010年
地区: 美国
对白语言: 英语
文字语言: 简体中文,繁体中文,英文

◎发　　行　TLF HALFCD Team
◎年　　代　2010
◎影片类型　开放课程

◎字　　幕　TLF字幕组@简繁英
◎编　　码　x264 + AAC
◎视频码率　550 kbps
◎音频码率　64 kbps
◎帧　　率　
◎X264版本　
◎压制参数　

◎简　　介　

课程介绍：


你能清晰地陈述你的理由么？你能以自己的观点来说服他人么？你能给予自己一个充分的理由来说服自己所要相信的么？当你在报纸上、电视上或者在酒吧里听到一个论点，你是不是很希望自己能信心十足地评价呢？

在这六个课时的课程中，你将要学习关于论点的知识，如何去确认，如何去评价，如何纠正一个错误的论点。如果你能关注自己信仰的真理，中肯的表达自己的观点，那这些技巧将是无价的。

如何学习批判性思考

思考能力是一种技术﹐凡是学习一门技术一定要经过反覆的练习。切记!要将批判性思考学得好一定要不厌其烦的练习、练习、再练习。那么﹐要怎么练习呢? 以下分为几个阶段：

1. 从日常推理到论证架构

首先学会将所有日常生活中的推理当作一个有前提有结论的论证﹐例如：

昨天小王去吃山鹿肉被她的女朋友春丽骂到臭头﹐春丽说﹐我们必须保护野生动物不能吃它们﹐否则它们会灭种﹐那么﹐以后我们的子孙们就看不到野生动物了。

当我们看到这一小段具有推理的叙述时﹐我们可以用论证的架构来看它﹐找出此论证的前提与结论。这个论证的结论可能是(A)吃野生动物是不应该的。或是( B )吃山鹿肉是不应该的。或是©小王不应该吃山鹿肉。当我们以不同的结论来分析一个论证时﹐所需的前提也不尽相同。以(A)结论来说﹐前提是：

(1) 人们如果去吃野生动物会导致野生动物灭绝。

(2) 如果野生动物灭绝则后代子孙看不到野生动物。

(3) 促使后代子孙看不到野生动物是不应该的。

(4) 所以﹐吃野生动物是不应该的。

如果以( B )结论来说﹐前提必须增加一个：「山鹿是野生动物」。而结论©则大概要增加另一个前提是：「小王是人。」则能顺利推理出这些结论。

当我们使用论证方式来看一个日常生活的推理时﹐我们可以很清楚看到其思路过程﹐这也有利於我们去分析它。

那么﹐当我们在日常生活中听到或看到一个推理时﹐我们就练习将它转换成论证形式﹐寻找它的前提与结论﹐然后可以更进一步的去分析它。但是﹐有时我们很难在一个日常生活的推理中找到结论是什么﹐或甚至找到好几个没什么关连的结论。有许多人的思考非常混乱﹐很难将其推理清楚的整理出来﹐这时﹐我们需要一些技巧﹐例如﹐通常结论出现在某些特别的词汇后面﹐像是﹐「因此」、「所以」、「那么」等等﹐或者出现在另外一些词之前﹐像是﹐「…﹐因为」或是「…,否则」等等。这些词汇都属於推理性用语﹐我们可以从这些关键词中寻找结论以及前提。

如果在一个对话中﹐你无法清楚用论证形式掌握某人的推理﹐那么﹐你可以自己设好一个框框让他填空﹐你可以问﹐「你的结论是什么?」或者更口语一点﹐「你到底想说什么?」等等﹐先让他自己讲出结论﹐然后再问﹐「好﹐那你的理由是什么?」或者﹐「为何你这么认为?」这么一来﹐说者自己可以帮你整理好他的推理。

2. 分析论证

学习批判性思考的另一个步骤是分析论证。以上面的例子来说﹐我们必须有能力判断该论证是否为有效论证﹐另外﹐我们还可以分析上述的前提是否都有说服力。例如﹐促使后代子孙看不到野生动物是不应该的。这样的叙述是正确的吗? 在日常生活中﹐我们可以用这个叙述当作春丽的「预设」并要求她提出说明来支持这个预设﹐那么﹐我们就又可以构作一个论证来分析春丽的预设。

3. 谬误训练

以上是批判性思考的基本能力训练﹐除此之外﹐批判性思考的训练还包括有熟悉人们推理过程中经常会犯的错误﹐我们用一个术语「谬误」来称呼它﹐谬误的种类很多﹐我们将不同的名称赋予不同的谬误﹐例如﹐「稻草人式的谬误」、「歧义的谬误」、「循环支持的谬误」等等。藉由这些不同的名称以及不同谬误的错误推理结构的熟悉﹐我们可以藉由在推理中寻找各式各样的谬误的练习产生一种迅速发现谬误的直觉﹐当听到自己或别人说出这类谬误的推理时﹐直觉马上会产生一个「不太对劲」的感觉出现﹐协助自己判断推理的有效性。

过去在大学时期﹐由於新闻媒体几乎完全由当时一党独大的政府所掌控﹐新闻主播的工作彷彿就是在做洗脑教育﹐教导人民那些从事反对运动或反对党的人士完全是在做破坏社会与经济的罪人﹐由於立场明确﹐就算是黑的也要想办法说成是白的﹐例如某天可能有一则新闻：「只有大约不到五、六万人的抗议群眾稀稀疏疏的在台北街头阻碍交通﹐造成交通瘫痪﹐引起民眾的厌恶感。」而隔天可能有另一则新闻：「大约至少有上千名爱国人士﹐广大的发起反对破坏社会秩序的宣言﹐强而有力的斥责昨天的少数抗议群眾。」当时的新闻报导里面充满了各式各样的谬误﹐身为大学生的我们为了不辜负学习的好环境﹐我们藉此训练自己的批判性思考能力﹐一群人坐在电视机前面听完一则报导后迅速找出其中所有谬误﹐某A说﹐「有三个谬误。」某B说﹐「不﹐有六个。」某C则说﹐「我听到八个。」然后﹐大家再一个一个提出来讨论﹐大家玩得不亦乐乎！这真是时代造英雄啊!

4. 构作论证

上面的训练是一种找错误的训练﹐然而﹐批判性思考不应只停留在找错的阶段﹐而需要能够去构作一个论证。构作论证的基本方法是先假设结论之后﹐然后去找前提。简单的说﹐事先假设某个主张是对的﹐然后找理由去支持这个结论﹐当构作出一个论证之后﹐自己再做自我批判找出错误或没有说服力的地方去改进。如果可以改进完成则构作出一个好的论证﹐如果无法做到﹐那么﹐可能仍须努力寻找好的支持理由﹐或者﹐可以考虑放弃原本假设的结论。

构做论证有时需要一些「创造性思考」的能力﹐这个能力和一般的批判性思考的训练方法和思考过程都不同﹐我将另文再谈如何训练「创造性思考」的能力。